Mi trabajo de investigación:

  Guía del proceso de investigación.

Mis Esferas de Aprendizaje y Cooperación

Mi difusión Flecha Amarilla #MOOClaustro

Llega el momento de difundir nuestro proyecto en el resto de la comunidad educativa, para  los que quieran participar hemos creado un evento:¿Quieres cambiar tu forma de vivir?, confirma tu asistencia.

Nuestro tablero con las imágenes más destacadas del evento.

Seguimos!!!!!!!! #FlechaAmarillaPicasso

DAFO de mi Proyecto

Rúbricas y líneas del tiempo

Para poder evaluar el proyecto"La Flecha Amarilla" de una forma transparente hemos diseñado una serie de herramientas:

Mis criterios y rúbrica.

Mi línea del tiempo:

Flecha Amarilla on Dipity.

Mi Nuevo Prototipo con TICs

Mi proyecto con una revisión de las TICs

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Título del proyecto:¡¡SIGUE LA FLECHA AMARILLA!!

Perfil de los estudiantes participantes: estudiantes de 1º de bachillerato.

Producto final: generar actitudes que conlleven hacer un mundo mejor en su día a día.

Relación con el currículo: contenidos propios de la materia de economía, historia, lengua, inglés, matemáticas, ciencias del mundo contemporáneo y filosofía. Son temas de un contenido transversal presente en todas las materias de bachillerato.

Fases de desarrollo del proyecto:

Mis artecfactos

Para la realización de mi proyecto he realizado una serie de actividades:
  1.Actividades de diseño: que ayudarán a diseñar todo el proyecto: google, procesador de textos,y de diapositivas, proyección de diapositivas la creación de un blog.

2.Actividades de desarrollo: creación de documentos publicados en el blog, intercambio de email, edición de vídeos e intercambio de opiniones y descubrimientos en Twiter.

3.Actividades de difusión: continuamos con utilizando el blog,subiendo documentos y vídeos creados, todo publicando en Twiter.

AULA VIAJERA(Socialización Rica)

Aula Viajera: Socialización Rica from marisoleconomia

Mi mini proyecto, ¡¡Te encantará!!

Mi proyecto al mínimo

·         Título del proyecto: ¡¡SIGUE LA FLECHA AMARILLA!!

·         Perfil de los estudiantes participantes: estudiantes de 1º de bachillerato.

·         Producto final: generar actitudes que conlleven hacer un mundo mejor en su día a día.

·         Relación con el currículo: contenidos propios de la materia de economía, historia, lengua, inglés, matemáticas, ciencias del mundo contemporáneo y filosofía. Son temas de un contenido transversal presente en todas las materias de bachillerato. 

·         Fases de desarrollo del proyecto:

Un poco de todo en mi aula

¿Nos son familiares estos estereotipos?

Todos los estereotipos mencionados son muy familiares durante nuestra etapa de alumnos y ahora como docente.

Yo me considero un docente que realizo un poco de todo:

• ·         Debatimos todos los días en clase dos noticias de carácter socio económico.
• ·         Realizamos el “Reto Semanal”, algo que yo creo que deben saber y no viene el libro de texto, ellos lo buscan y lo debatimos en clase.
• ·         Durante los dos primeros trimestres se realizan unos pequeños trabajos de investigación en grupos de dos - tres, donde se le plantea una serie de cuestiones que ellos deben ir resolviendo.
• ·         En el tercer trimestre se realiza un gran trabajo de investigación en grupos de cuatro, van resolviendo cuestiones para alcanzar el objetivo final marcado por el profesor, y tiene la misma validez que un examen del trimestre. Los trabajos son expuestos a otras clases.
• ·         También realizo explicaciones y actividades clásicas.

Mi metáfora "La Flecha Amarilla"

Yo sin saber ya tengo mi metáfora la FLECHA AMARILLA.

Recuerdo que la idea surge del vídeo de la historia de las cosas, donde nos dicen que seguimos la flecha dorada que nos guía para consumir de forma compulsiva sin analizar los posible incidencia en nuestra sociedad.
Con mi alumnado le hemos dado otro sentido a la flecha, hacia iniciativas que nos lleven a dirigir la flecha amarilla hacia otro tipo de consumo.
¡¡Síguenos!! en Twitter y participa en #FlechaAmarillaPicasso

MI PROTOTIPO

SIGUE LA FLECHA AMARILLA

NIVEL EDUCATIVO: alumnado de 1º bachillerato de humanidades y ciencias sociales, en la materia de economía.

Características del alumnado entre 16 y 18 años que acaban de terminar la enseñanza obligatoria, los motivos para cursar este bachillerato son distintos, una parte está realizando bachillerato para poder cursar con posterioridad un grado universitario o un ciclo de grado superior, otra parte está por que no sabe lo que quiere hacer y prefiere continuar en el centro, y por último, otra parte menos reducida está porque así lo desea su familia.

PROYECTO

PRIMERA FASE: Planteamiento del reto

Qué hago para enseñar como siempre
Tengo libro de texto, aunque llevo años que lo tuneo.....
Pido a mi alumnado que resuelva actividades después de una explicación.
Realizo exámenes por trimestre.
Analizo noticias en clase.
Planteo trabajos de investigación, uno por trimestre.
Utilizo las TIC.
Hago excursiones al menos una al año con otros departamentos,
Mi alumnado tiene libreta........
Mi libro del profesor no es de papel.
La Educación para el Desarrollo siempre está presente.

Mi proyecto Memorable: Guía Turística en inglés.

No me podía creer lo que nuestro profesor nos estaba contando,  yo miraba a ambos lados y todos en la clase teníamos la misma cara de alobados, me imagino que él se daría cuenta pero seguía hablando, hablando, hablando...
De pronto pensé que algo debíamos escribir en la libreta de lo que contaba, ya que a diferencias de otros días solo había escrito una palabra en la pizarra PROYECTO , en mi mente solo escuchaba una frase, "este trimestre suspendo de nuevo inglés y encima este trabajo que quiere que hagamos, fijo que suspendo".

Puntos fuertes y débiles ABP

Valoración del proyecto apb from marisoleconomia

¿Por qué ABP?

PPP vs APB 


Métodos Tradicionales: enseñanza transmisiva. Aprender = memorizar Enseñanza o instrucción directa.
 Presentación, Práctica y Prueba. Aprendizaje memorístico, de corta duración, reiterativo y acrítico. Desarrollo de las competencias básicas es bajo. No atención a la diversidad, lo que provoca un perjuicio en la convivencia.
APB.Enseñanza activa. Aprender es hacer. 
Planteamiento de un reto al alumnado que debe ser superado, búsqueda y procesamiento de la información, resolución de la pregunta o reto, elaboración del producto final, evaluación del producto y proceso, difusión y planteamiento……

APB "Me va a cambiar"

APB ¡¡ Me va a cambiar!!! from marisoleconomia